关于教学的勇气

🏔️阅读帕克·J·帕尔默的《教学的勇气》，对我来说，是一次充满反思性的过程。这本书深入探讨一个教育领域里较少提及的主题，即教师，这个教学的主体本身的内心世界到底是怎么样的？ 他在此书中旗帜鲜明地主张：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师本身的自我认同（identity）和自身完整（integrity）。 某种程度上，帕尔默在强调：我们（指教师）教的是我们自己。这个想法让我深有共鸣，因为它强调教师要去除外在的伪装，抛开头衔、学位、论文发表、协会专家等等隔离在教师与学生之间的“墙”，将教师的自我带进教学中，让自我与学科、学生、教学相连。 这是对教师内省的呼唤，敦促教育者将我们的内在价值观与教学实践相对齐，达至“知行合一”。我回忆过去各种场景的教学经历，确实发现，拥抱这一原则会更大概率地与学生建立更有意义的联系，以及获得更加充实的教学体验。 书中提到了教师的“内在景观”（Inner Landscape）🏞️ 这一有些模糊，但也极具启发性的词，生动描绘了教师面临的复杂情绪，包括恐惧和脆弱。我们应该用于承认这些感觉并面对它们，而不是用人为的“伪装”来逃离学生。逃离，只会让我们离好的教学更加遥远。 帕尔默还深入讨论了教学中的社群（Community）概念。教师和学生共同追求知识的“真理社群”这一想法特别引人注目，不是以学生为中心，更不是以教师为中心，而是以知识（学科）为中心，让真理说话，让它们自己施展“媚术”。教师只是在教室或者教学场景中，为这种“媚术”得以施展创造条件。 书中并不回避讨论教学中固有的悖论。驾驭这些悖论需要接受复杂性，并理解教学涉及平衡竞争的需求和期望。 总之，《教学的勇气》对我而言，是一本很不错的书，它是对我以往认同的教育方式的一种确信。当然，它也让我有充足的动力不断地自我反思，以期更好地认识自己，接受自我，以更完整和真实的自我与学生相遇。 我邀请所有广义上的“同行教育工作者（父母、教师、长辈、同侪等）”来一起探索帕尔默的见解，并思考它们如何适用于自己的实践。